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学龄前儿童初期智力开发的根基方式是：①组织和支配多种游戏运动，从中造就孩子的种种本领；②引诱孩子到大自然中进修， 不断进步孩子的感知觉，进步孩子的言语，和孩子的种种本领，简言之便是是玩中学。

1、创造力的培育

学前期是培育儿童缔造性思维能力的主要埋藏，其缔造的愿望仅仅开端抽芽，需要往发明﹑往培育及引诱。能够经由过程具有缔造性的游戏﹑手工﹑绘画 ﹑编故事等培育其缔造力，让孩子多加入实践操纵如加入小建造﹑泥塑等，使儿童看到自身的功效，体会到兴趣，。培育其缔造性思维的积极性。还可提出种种具有 缔造性的题目，让孩子想并回覆，如 您能用几种要领玩皮球？ 您能用几种要领系鞋带？等 。

2、记忆力的造就

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学龄前儿童的影象是形象影象，他们对详细形象的器械对照注重还简单影象，年齿愈小，图片﹑实物﹑丹青等正在维持和再现所起的作用愈大，能够经过观察图象﹑实物等让孩子讲出所见的事物，经过讲故事后让他们复述等来培育其影象力；要培育孩子的故意影象﹑了解影象及影象的持久性取正确性。

3、感知觉的培育

感知觉是熟悉的流派和根底，儿童感知觉才能的成长，关于他们之后熟悉天下，把握常识，和处置种种革新天下的运动，具有毕生的实践意义。常常带孩子抚玩大自然的风景，以扩大他们的视野及坦荡他们的眼界，让孩子多看﹑多听﹑多摸﹑多闻以增进其种种感知觉功效的成长。

4、观察力的造就

大自然鬼出电入为孩子视察给予了最雄厚的质料，父母无意识地带孩子多到户外运动，并引诱他们视察自然风景及其转变，能大大提高孩子的视察才能；组织多种形式的运动如游戏﹑泥塑﹑图片﹑幻灯及各类实物等运动，操练儿童视察才能；引诱孩子视察每件日用口的用处(根本及多种用处)等。与此同时要培育儿 童视察地随意性﹑组织性及次序性。

5、言语才能的造就

3~6岁是儿童闇练掌握口头言语的期间，较好的言语练习能加速这一历程。能够经过游戏﹑实物﹑童谣﹑识字卡等，教小儿说话，背诵简朴的儿 歌及复述简朴的故事，留意准确的发音，培育孩子辨音本领，雄厚孩子的词汇量并让孩子明白词义；应用生活中碰到的种种事物向孩子发问，如外出时问树叶是什么色彩等，并请求孩子回覆。

6、思维能力和想象力的培育

人的想象力和思惟能力是从小造就和发展起来的，学前期儿童的思惟是形象思惟，造就其思惟能力时要注意取详细的形象相结合，如讲 植物这个观点时，要接洽孩子正在植物园所见到的各类植物，说出这一些植物各自特点及它们的共同点，使孩子真正晓得什么是植物。能够无意识﹑有计划地为小儿 支配一些富于想象力的思惟能力的运动，如干游戏﹑玩魔方等，使其正在运动中动脑筋﹑想办法，造就其想象力及启示他们的思惟能力，鼓动勉励孩子多发问，让孩子料想事情的成果等。

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